– Я мог бы выдать вам краткую, точную и исчерпывающую справку, – сказал Федор Иванович Пивоваров. – Магнитогорский металлургический шефствует над тридцатью четырьмя школами города.

Ф. И. Пивоваров – заместитель директора Магнитогорского металлургического комбината по кадрам. Нет-нет, отдел кадров – это другое. А вот подготовка кадров, профессиональная ориентация школьников, воспитание рабочей гмрстц – это круг задач Ф. И. Пивоварова, и недаром на комбинате его в шутку называют «начбуд» – начальник Будущего...

– Я начал бы с общих вещей, – сказал он. – Может быть, весьма общих.;. Магнитка – это Магнитка. Это слава, традиции, авторитет рабочего класса. Но традиции продолжают, авторитет завоевывают, он не наследуется, ну, а слава – она приходит потом, в итоге... Мы не вечны. И если не будет преемственности – так вместе с гвардией Магнитки все и уйдет: рабочий авторитет, традиции, слава. Короче говоря, любое предприятие (а в тяжелой промышленности особенно) должно чувствовать время, предутадывать его требования, готовиться к завтрашнему дню. И у нас на комбинате это поняли. Причем, отметьте, не сегодня поняли. Шефство над школами, над юным поколением началось еще в первые послевоенные годы. И это был первый этап, первый «стиль», если можно так сказать, нашей шефской работы.

Послевоенная школа, вы знаете, бедствовала. Не хватало оборудования, учебных пособий, да и то, что было, оставляло, как говорится, желать лучшего... Мы не могли не помочь школе. Тридцать тысяч единиц школьной мебели заменили. Помогли с пособиями. И купить и достать. Словом, оказали школе широкую материальную помощь. Ничего не требуя в ответ. Благодетелями пришли в школу, и я бы так и назвал тогдашний стиль шефства: благодетельный... Но со временем положение изменилось. В середине пятидесятых годов мы, комбинат, стали испытывать «кадровые» трудности. Уменьшился «приток», но, главное, возник дефицит на некоторые профессии. И мы пришли в школу. С принципиально новым предложением: примите деловое участие, так сказать, в подготовке нашей смены. Сориентируйте молодого человека, раскройте перед ним характер «штатных» комбинатовских профессий, помогите своим питомцам разумно, осознанно выбрать. А мы готовы разделить с вами все трудности и расходы. («Что ж, мы производственники, мы привыкли еще и считать, «Капвложения», «капстроительство», «фондоотдача», – усмехнулся Пивоваров.).

Так возник, утвердился новый стиль шефской работы. Взаимосвязь комбината и школы, профессиональная ориентация юных. Такова формула. Люди с комбината стали своими людьми в школах. Школьники Магнитогорска стали своими людьми на комбинате. Бедность первых послевоенных лет отошла в историю, комбинат помог своим подшефным школам приобрести новейшее, сложное и, нелишне подчеркнуть, дорогое оборудование – для кабинетов физики, химии, спортзала, шкальных мастерских. Комбинат финансировал праздники. Трудно сказать, в состоянии были бы школы провести столько спортивных соревнований, экскурсий, турпоходов, если бы не шефы. Была организована широкая сеть кружков детского технического творчества, душой и опорой которых стал комбинат.

– Мы довольны этим этапом нашей шефской работы, – продолжал Пиво варов. – Он принес свои плоды. Но ведь жизнь идет... И, кроме того, у нас был и есть еще один подшефный – пять профтехучилищ. Мы пришли к выводу, что и этой школе необходимо помогать так же, как общеобразовательной. Что две эти фор мы образования неразрывны. И все мы вместе – средняя школа, ПТУ, комбинат – образуем равносторонний, жестко связанный треугольник. Интересы у нас общие, взаимопроникающие. А значит, работу нашу необходимо состыковать, согласовать...

Вот так возник следующий, третий «стиль» шефства. Он действует и по сегодняшний день. И сохранится еще неопределенное время.

– Но тем не менее он уже сегодня устарел, – сказал Пивоваров. И добавил, поясняя свою мысль: – Потому что он лишь основа. Предпосылка к настоящему шефству – воспитанию смены. Если мы трезво, без самообольщения достижениями подведем итог на сегодняшний день, – продолжал «начбуд», – то увидим, что суть всего – профессиональная пропаганда. Профориентация. Престижность рабочих профессий. Реклама профессий, если хотите и если выбросить из понятия «реклама» зазывательский, так сказать, смысл... Но ведь задача наша и этим не ограничивается. Она шире. Глубже. Индивидуальное начало, работа личности с личностью, свой подход к каждому, кто станет работником Магнитогорского металлургического, – вот, на мой взгляд, задача и на сегодняшний день и на будущее, – заключил Пивоваров.

Ковальчук не мог все-таки понять, почему мальчик этот, Эдик Белан, «трудновоспитуемый». Парень как парень. Даже стеснительный, сдержанный, в других куда больше шустреца, перекора. Ковальчук и сам отец, старший гктн – уже школьник, первоклашка, младший – в детском саду, правда, но ведь тоже с характером... Нет, парень как парень, этот трудновоспитуемый Эдик, и ничего страшного он, Ковальчук, либо не замечает, либо этого просто нет. Понятно, что за Лидией Павловной своя правота: она педагог, классный руководитель, да и предмет у нее – ли-те-ра-ту-ра! А он, Ковальчук, какой он педагог? Старший горновой, его «предмет» – чугун...

Примерно так говорил себе Ковальчук, решив не слишком прислушиваться к школьным характеристикам, а пойти с парнем на сближение. Стать ему другом, старшим, тем более что Эдик, узнал Ковальчук, рос без отца, а материнская забота – это иной раз «не то»...

И горновой Ковальчук приходил в школу, приходил домой к Белану, «обнаруживая» у себя в кармане два билетика – в кино, в театр, в музей, на экскурсию за город. Ну, а в дороге, естественно, разговоры... Горновой рассказывал. Откровенно, доверительно. О всем лучшем, что знал и помнил за собой, за своими товарищами, за разными людьми комбината, города, воинской части, где служил, о разных городах Украины, где прошла его кочевая школьная юность, потому что отец у него был человек военный... Рассказывал и о слабостях своих, срывах и «проколах». Все как есть. Рассказывал и Эдик. Иногда помногу и подолгу.

И все же горновой не спешил. Он и вообще-то не любил вдаваться в психологические тонкости, а тут и вовсе перестал верить, что такими вот разговорами да культпоходами можно чего-нибудь достичь. Им нужно было сойтись, столкнуться на чем-нибудь очень важном, важном для каждого и для обоих – 35-летнего рабочего, кадрового металлурга, и ученика седьмого класса. И такой день случился. Тот самый день, когда двое у печи – горновой и его гость, мужчина и подросток, шеф и подшефный – восхищенно следили за белым, пылающим потоком, разбрызгивающим россыпи звезд...

Мы рассказали лишь об одной судьбе. Но только ли Эдику улыбнулось такое счастье: уже в ранние школьные годы почувствовать себя «не лишним в жизни»?

Его бывшие однокашники – Саша Проскура, Коля Степанов и некоторые другие – тоже сейчас учатся в ПТУ. Да и среди тех, кто продолжает учебу в школе № 56, немало ребят, надежно застрахованных от известной растерянности выпускника: «...где работать мне тогда, чем заниматься?» Впрочем, разве только в школе № 56?

Более чем шестидесятитысячный коллектив Магнитогорского металлургического комбината принял, по выражению Ковальчука, «под отцовскую ответственность» ребят почти из всех школ города. Бригада 4-й доменной печи, где старшим горновым Ковальчук, шефствует над одним классом, но все классы этой школы закреплены за бригадами доменного цеха. И так по всему городу: цех – школа, бригада – класс. 312 бригад комбината помогают школам готовить детей к жизни, к труду. Только в 1975 году Магнитогорский металлургический выделил из своих средств на оборудование кабинетов и лабораторий в подшефных школах-163 тысячи рублей. На развитие детского творчества – 197 тысяч. На оборудование кабинета профориентации тоже много тысяч...

Дело, конечно, не только в этих тысячах. Тысячи бессильны, если нет главного. А что главное? Выпуск – великое, главное слово у учителей. Выпуск – великое, .главное слово у металлургов. Выпуск есть и у Времени. Ведь те, кто этой весной решал для себя, кем быть, они и есть, наверное, выпуск семидесятых?!.

Одна из десяти тысяч

Ольга Швартина

По подсчетам ученых, в мире существует около десяти тысяч профессий. И, пожалуй, многие из нас смогут в двух-трех словах объяснить специфику работы в той или иной области народного хозяйства. Однако, когда речь заходит именно о нашей профессии, то двух-трех слов бывает недостаточно. Врач увлеченно рассказывает о новом препарате, который в будущем спасет миллионы человеческих жизней, токарь – о современном оборудовании его завода; ученый – о последнем открытии, о неразрешенных проблемах. И каждый из них убежден, что именно его профессия лучше, важнее и необходимее всех остальных.

Десять тысяч профессий! А выбрать надо только одну, да еще когда тебе не более семнадцати лет. И приходят здесь иногда «на помощь» мамы, папы, знакомые, тети и дяди. Потом будущие специалисты бросают техникумы, институты или училища, а в худшем случае получают диплом, заранее невзлюбив свою специальность. Ушли годы, государством затрачены деньги на образование, а специалист меняет профессию.

Сейчас уделяется много внимания профессиональной ориентации молодежи. Дни открытых дверей в училищах и институтах, передачи телевидения и радио, встречи с рабочими и учеными в выпускных классах школ. О том, какие проблемы решает сейчас та или иная отрасль народного хозяйства, какие потребуются дополнительные знания, чтобы стать специалистом высокого класса, будет рассказывать новое иллюстрированное подписное издание «Наука в твоей профессии» (издательство «Знание»). Известные журналисты, ученые, публицисты, рабочие расскажут о том, как возникла и развивалась отрасль, какие проблемы решила и какие решает сейчас, как видоизменится профессия с приходом в нее последних достижений науки, какие возникнут новые специальности. Обширен будет и диапазон тем: это металлургия и механизация, гидрология и археология, кинематография и авиация, энергетика и этнография.

• Страницы:
• предыдущая
• 1
• 2
• 3
• 4
• следующая

Представьтесь или зарегистрируйтесь, чтобы участвовать в обсуждении.